活動報告
本屋、対話、表現、商い。8つの活動に、学校の授業へつなぐヒントを添えました。
写真と説明は地域での活動記録です。学校での活用欄は、先生方と相談するための提案例です。掲載写真には、顔のモザイクなどの加工を施しています。
考える・選ぶ・実行する
なぜそう選んだ？ 相手の反応を見て、何を変えたい？
総合的な学習・探究や社会科と結び、事前に目的と安全を確認。売上に加え、考え方や役割の変化を振り返ります。
課題対応能力／人間関係形成・社会形成能力
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聴く・問いを持つ
心に残ったのは、どんな言葉？ もっと聞いてみたいことは？
対話前に本人の問いを準備し、対話後に自分の生活や学びとの接点を記録します。発言・質問の方法は本人が選べるようにします。
自己理解・自己管理能力／キャリアプランニング能力
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選ぶ・表す・届ける
なぜ、この言葉や写真を選んだ？ 誰に届けたい？
探究や職場体験のまとめに応用。表現の上手さだけでなく、選んだ理由や経験の捉え直しを対話から見取ります。
自己理解・自己管理能力／人間関係形成・社会形成能力
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聴く・整理する・伝える
相手が大切にしていたことは？ どんな絵や言葉なら伝わる？
地域の人へのインタビューや話し合いの記録に応用。文字・絵・対話など、本人に合う方法で考えを表します。
人間関係形成・社会形成能力／課題対応能力
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文化に触れる・見方を広げる
語り手は、どんな工夫で伝えていた？ この場を支える役割は？
国語や地域学習との接点から、伝える工夫や文化を受け継ぐ役割を考えます。本人が関心を持った点から問いを深めます。
キャリアプランニング能力／人間関係形成・社会形成能力
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好きから話す・違いを聴く
小説家・竹内真氏考案
この本のどこが好き？ 同じ本でも、感じ方はどう違った？
読書活動や学級活動に応用。選んだ理由や心に残ったことを共有し、自分のよさや相手の考えに気づく機会をつくります。
自己理解・自己管理能力／人間関係形成・社会形成能力
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比べる・確かめる・考える
どこを確かめたい？ 自分なら、どう考える？
学校の生成AI利用ルールと対象学年に合わせて設計。情報の根拠を確認し、本人の判断と考える過程を記録します。
課題対応能力／自己理解・自己管理能力
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地域を見る・表現で関わる
この場所の誰に届けたい？ どんな絵なら、その人に伝わる？
地域調べ・美術・総合的な学習や探究につなぐ場合は、調査、提案、関係者との相談、制作、振り返りを一続きに設計します。
人間関係形成・社会形成能力／課題対応能力
学習の設計・評価を見る →学年・授業のねらい・使える時間から、一緒に考えます。